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早期教育

学前教育

学龄前期是孩子神经系统发育最快、各种潜能开发最为关键的时期,确实是进行教育的好时机。根据敏感期和大脑发育理论,人类对各种信息和各项能力发展的敏感期都集中出现在生命的最初几年,这个时期是人一生中独特和重要的发展阶段,也是孩子发展的机会之窗,更是孩子获得智慧的最佳时机。学龄儿童的形成、发展,无一不与适当正确的学前教育有关,尤其是智力方面的学前教育。

学前教育是以个训和集训课为主,包括儿童学龄前教育,学龄期内的教育。学前教育是一个多方面的培养过程。儿童的心理健康关注也不可小觑。这个年龄段的儿童心智发展极不成熟,需要家长及老师积极的引导。对于学前教育我们主要用3.3.3教育,蒙氏教育和逻辑思维能力训练的方法。


蒙氏教育

蒙氏教育是以意大利的女性教育家玛莉亚.蒙台梭利(Maria Montessori,1870-1952)的名字命名的一种教育方法。蒙氏教育法是一种全面提升儿童素质,发展儿童潜能的教育方法。蒙特梭利认为儿童存在着与生俱来的“内在生命力”,这种生命力是积极的、不断发展的、具有无穷的力量。而教育的任务是激发和促进儿童的“内资潜力”的发展。蒙氏教育法认为儿童不是成人灌注的容器,也不是刻意任意塑造的泥和蜡,教师和父母必须认真研究、观察儿童、了解儿童的内心世界,在儿童自由与自发的活动中,帮组儿童获得身心发展。                 

据此,蒙特梭利为学前儿童迅速成长的训练方法,蒙特梭利教育法是一个 非常实用的、操作性及强的、完整的教育体系。他不但能完成对儿童的早期智力开发,而且能全面提升儿童的身心素质。蒙特梭利非常重视儿童智力早期开发,但是反对教师为中心的填鸭式教育,蒙特梭利学校主张以自我教育为主,在教育活动中,儿童是主体、是中心。她主要是把握儿童放入敏感期。顺着敏感期学习的特征,得到最大的学习效果。教师扮演协助者的角色。完全人格的培养,幼教的最大目的是协助孩子正常化。尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间,使孩子能够专注的发展内在的需要。混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习、养成儿童乐于助人的良好社会行为。丰富的教材与教具。采取尊重孩子内在需求的方式,让孩子适时、适性的成长,短期内不易察觉成果,但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在的心智的成长。摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式,培养孩子正在萌芽的尊严感。


3.3.3教育


3.3.3思维、全脑(左、右脑)开发训练。全称“培养反思能力,全面开发人脑及身心功能”,简称:“开发‘反思脑’”代号为“3.3.3”。它是由学具盒(包括装几何体的房子和底盘纸)、几何体(27个)、学具盘(3个大白盘和9个3色小盘)和图片组成按一定规则有机组成的。学具的题型、训练的内容和操作的方法等都是3个方面。因此定名为“3.3.3”。

适合范围

  1智能弱儿童。

2多动、注意力不集中,学习障碍,有问题儿童 。

3智能正常或优秀,需要全面开发和提升潜能的所有儿童。

  4智能正常或优秀。

主要目的:

注意力:培养儿童专注的品质。

(二)记忆力:克服听课内容记不住,记忆生字、背诵困难等现象,提高学习效率。

(三)思维能力:培养观察、排序、归类、分类、对比、比较能力。

(四)手的精细动作。

(五)手眼脑协调能力。

(六)理解领悟能力。


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