皮亚杰儿童认知发展理论在特教领域的应用——认知提升改善刻板行为（2）

（1）早发现，早干预，小龄阶段四岁之内，容易发展。

（2）不能阻止，要通过重复，满足儿童认知发展的需要。

（3）建立新的认知行为替代原有的认知行为，而且要符合认知发展阶段。

对于五岁以上，已经存在刻板表现的孩子。

（1）弥补，不但不能阻止，反而需要大量的重复，弥补四岁之前认知发展的缺失。

（2）建立新行为，这种新行为不是四岁以上的行为，而是符合认知发展阶段的行为。

（3）控制，有些不能完全消失的行为，需要教会儿童控制在合适的时间、地点表现出来。

由于自闭症儿童感官的特殊性及其自身特点，他们需要更多熟悉的感觉、事情的确定性才能感到安全，重复的行为会让他们感到更舒服。

比如，喜欢穿同一颜色的衣服，固定的时间表，这是需要社会大众能够理解和接纳的方面。